多媒体信息技术助跑学生作文

为适应社会发展及教学改革的需要，语文教师必须充分了解现代信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，认清语文教学的转型势在必行，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，学会和掌握最基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，才能在教学中充分发挥信息技术的优势，积极把多媒体信息技术应用于小学作文教学中，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生的写作兴趣。

1 利用多媒体信息技术 积累语文素材 让学生精细观察

《新课标》要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物，鼓励学生善于观察。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”信息技术资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。让学生走进精彩纷呈的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地获得感知，通过发散思维，发挥自己的想象力和创造力。观察是把文章写具体生动的关键，而小学生的观察“无意性”占主导地位，他们在观察中不能随“心”所欲，常常处于东张西望的状态。他们的观察“情绪性”也很强，新奇的对象，鲜艳的色彩，突出的声响，往往会吸引他们全部注意力，而忘记原有的观察任务。一般情况下，小学生只习惯于粗略、笼统地观察，常常会遗漏重要的细节。这对学生的写作必然会造成不良的影响。多媒体信息技术不仅具有形象性，而且具有重现性和可控性的特点，可以利用电教手段把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用，让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性。

比如，指导学生作文《记一次游戏》，笔者就把学生做的不同游戏有重点、有选择地摄录下来，课堂上播放录像，指导学生细心有序的观察，唤起他们的再造想象，写出的文章既生动又充实。下面是一个学生的习作片段：“只见王松同学抓起包，使劲地轮了两圈，突然一甩，那只包像离弦的箭一样直向张世家飞去，张世家一抬腿，来了个“金鸡独立”，包从他的腿下“嗖”地飞了过去……不等张世家站稳，包又向他飞来，这叫“追身包”，一般人是躲不过去的，可是张世家不躲不闪，竟然迎着包向前猛跨一步，伸出双手往怀里一搂，呀，包被他稳稳地接住了！”在这个片段中，学生非常准确地使用了“抓”、“轮”、“甩”、“抬”、“迎”、“跨”、“伸”、“搂”等动词，突出了游戏紧张、欢乐的气氛。这正是在多媒体手段的帮助下，学生反复观察画面，反复斟酌词句的结果。在这一过程中，学生获得了写作的主动权，他们的语言和思维都得到了充分、主动的发展。

2 利用多媒体信息技术 开放创新课堂 让学生乐于想象

小学生天真烂漫，想象力丰富。只要教师引导得法，让学生根据自己的认知情况去观察、思维、畅想、表达，每个学生都能说出自己独特的见解，而同学之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路，使学生可以根据自己的兴趣选择资料、布局谋篇，形成对全文的基本构思。而运用多媒体进行有效引导、培养学生想象力和创造力又极其便利。

2.1 借助投影 展开想象

“想”是学生看懂图，看好图的关键；是培养学生思维能力的有效手段。投影的画面是形象的，要让学生对画面内容有正确理解，就要指导他们边看边想，唯有通过不断地全面细致的观察思考，才能逐渐使他们把感性认识提高到理性上来，从静止的画面中看出其中所反映的思想内容。如指导5年级学生观察《教师节》一图，图画内容是：一位女同学在教师节之际，把一束鲜花插在老师的笔筒里，表达对老师的感激和热爱之情。我们看到的画面是静止的，因此描述也是简单、肤浅的。只有通过投影再现指导学生结合自己的切身实际，合理想象，才能使静止的画面活动起来。教学中，笔者是这样做的：在投影出示主题图后，经过学生一番观察的基础上，引导学生按时间，想象献花前、献花时、献花后各做了什么。例如：①这束花是怎么来的？②小女孩是怎么来到窗前的？③当小女孩看到桌上物品会想到什么？④小女孩是否能见到老师？如果遇见，小女孩会怎么做，如果遇不到，小女孩会怎么做？⑤献花后又会怎么样……这样一幅静止的画面就变成了连动的多幅画面，图上的内容也就更加丰富。这些都要通过看图指导学生合理想象来完成。解决了这个问题，就领会了作者如何通过图画内容来展现事情的发生、发展和结果。

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