激趣开源拓宽作文生活化之路贴鼻子游戏写作教

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”源于学生实际生活的供应。许多学生怕作文主要是因为生活阅历不丰富，又不注意留心观察生活。为了激发学生写作的兴趣，我设计了这节“贴鼻子”游戏作文指导课。一是让学生在游戏中体验乐趣，解决作文无材料可写的问题；二是培养学生留心观察事物的能力，初步理解场面描写要注意点面结合。

片段1：兴趣是第一任老师

当我宣布“请出本节课的新朋友……”并张贴没有鼻子的喜羊羊、美羊羊、灰太狼图片时，孩子们的眼睛一下子瞪大了，个个跃跃欲试。我问：“谁来贴？”一双双小手在我面前挥舞着。为了提高孩子们的兴奋点，我采取了“抓阄选人”的方法，由班长首抓，依次进行。

片段2：班长开始抓阄

“你能跟同学们说说你是怎么抓阄的吗？”

“我把手探进了小筐里，左右摸索着，刚好摸到一个小球。我揉了揉它，可是觉得它并不想跟我走，于是我继续寻找着。呀！这是个大球！我毫不犹豫地捏住它，高高举起……”班长郑丽瑾和同学们分享着抓阄带来的快乐。

这时，我趁机指出从“探”字可以看出班长的小心翼翼，用词巧妙。

随即，有同学说：“老师，我觉得‘它并不想跟我走’这句话也很好，是拟人句！”

“还有，‘毫不犹豫’这个词也很恰当！”

“那个‘捏’字更好！郑丽瑾生怕它会偷偷溜走……”

瞧，一次小小的抓阄，一段简单的文字，一句简短的提示，让孩子们沉浸在快乐的学习中。

片段3：贴鼻子、说场面

随机采访：

1.你蒙上眼睛后什么感觉？系得紧吗？使劲睁眼，看到了什么？

2.蒙上眼睛头脑还像平时一样清醒吗？有什么不一样？

3.从座位到黑板前这一段路，你是怎么走的？为什么要那样走？平时你是怎么走路的？

4.在贴鼻子的时候，你根据什么判断鼻子的位置？你是怎么贴的？当时你一边贴，一边心里有没有嘀咕？嘀咕什么？

5.当时教室里的场面怎样？

两次贴鼻子过程，我采取了动静结合——第一次，观看者可以给参与者提示，双方都可以自由表达眼观、耳听、心想。第二次，取消提示，参与者凭感觉贴鼻子，台下同学做到“观棋不语”。

这样，人人参与，畅所欲言，激发了学生的写作热情，他们释放心灵，进入写作的亢奋状态，有感而发地实现了自由表达。

反思：

1.爱玩是孩子们的天性。游戏作文为学生创设情境，激发情趣，帮助学生产生强烈的表达欲，激励孩子在愉悦中提高认识，发展思维，发展语言。

2.游戏必须学生喜欢才能收到效果。我发现如果学生喜欢游戏内容，他们的主动性便很强。在游戏中，平时好动好玩的学生积极性最高，他们当然也在老师的鼓励下写出了难得的作文，内心充满了“成功感”。而平时乖巧听话的学生，则显得拘束，作文写得干巴巴的，缺乏激情。那么是不是说对平常乖巧的学生“游戏作文”的办法就不适用呢？正相反，更有必要用。他们往往表达能力较强，但表达的内容四平八稳，用游戏激发他们表达鲜活的感觉，应是我们老师的职责。

3.“游戏作文”只是一种手段。通过游戏作文，学生能够树立起正确的作文观念。教师要把活动的空间扩大到家庭、社会生活中，让语文、习作生活化，充满情趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的写作兴趣是推动学生写好作文的动力。作文教学中，教师要从学生的学情出发，创设具体生动的作文情境，激发学生的写作兴趣，不断提高他们的写作能力。

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”源于学生实际生活的供应。许多学生怕作文主要是因为生活阅历不丰富，又不注意留心观察生活。为了激发学生写作的兴趣，我设计了这节“贴鼻子”游戏作文指导课。一是让学生在游戏中体验乐趣，解决作文无材料可写的问题；二是培养学生留心观察事物的能力，初步理解场面描写要注意点面结合。

片段1：兴趣是第一任老师

当我宣布“请出本节课的新朋友……”并张贴没有鼻子的喜羊羊、美羊羊、灰太狼图片时，孩子们的眼睛一下子瞪大了，个个跃跃欲试。我问：“谁来贴？”一双双小手在我面前挥舞着。为了提高孩子们的兴奋点，我采取了“抓阄选人”的方法，由班长首抓，依次进行。

文章来源：《中学生作文指导 》 网址: http://www.zxszwzdzz.cn/qikandaodu/2021/0429/870.html