小学中段作文教学与学生想象力的培养

小学中段学生在思维上相对活跃，视野相对开阔，理解能力逐步形成，对现实生活有了更多的认识，但是对于社会还有很多未知层面。想象力可以得到扩展，不会受到社会现实的太多局限。在该阶段扩展学生的想象力，有充分的空间，我们应该针对这一年龄段的学生做专项教学设计。

一、想象力在小学中段作文教学中的意义

1．提高学生写作兴趣

让学生在写作中发挥想象，可以有效提高学生的写作兴趣。学生在写作中有了更多的想象空间，可以将其想法进行表述，可以维持其写作的热情。想象力可以让学生对写作对象有更多的思考，使内心情感与经验能有效宣泄与表达，这有助于学生对写作保持兴趣，而不会因思路枯竭而对写作产生排斥情绪。有思路、有想象力，就不会对写作产生惧怕感，能使感受得到愉悦表达。

2．形成风格各异的作品

一般来说，中段学生对生活常识有了一定的理解能力，但同时还有很多未知领域。正因为如此，他们具有想象的能力，同时也有想象的空间，不会因为现实生活经验与意识而产生想象的局限性。这种因为个人生活经验和积累产生的差异性，会让学生产生个性化的想象，这种想象会使学生形成自己的表达风格与内容。

3．提高学生写作水平

想象力可以让学生在写作表达上有更多的空间和内容，可以提高学生的写作水平。大多数学生在刚学写作的时候，只会做流水账式的记录，这种情况主要是学生缺乏想象、思维空洞而导致的。在写作上对写作对象没有细致的观察与理解，同时也没有丰富的想象。如果提升想象力，那么可以使学生对细致观察、模仿组合增加兴趣，从而整体提高写作水平。

二、小学中段作文指导中培养想象力的方法

1．增加积累，为想象力提供素材

想象力的培养，一定程度上有赖于学生对现实事物与阅读经验的积累，这就要求学生储存更多的想象素材。因此，在课外读物与课外活动方面，教师应该多培养学生的积累素材的习惯，让学生厚积薄发。在写作的表达方式，上前人有较为丰富的资料，学生可以通过借鉴他人的作品丰富自身的语言表达，从而在量的积累上提升质的创新。让学生多接触社会生活，感知生活中的人、事、物，让学生对生活有充分的了解，从而在大脑中会形成相关印象。只有在生活中有充分的体验，再加上文字的描述，学生才会明白文字表述与形象事物之间的搭配关系。写作在一定程度上需要源于生活，有了生活的积累才有想象的空间。例如学生喜欢动画人物，在作文的主题上可以让学生对动画人物进行描述，使内容更贴近学生生活，让学生有话可说。

2．通过悬念，引导学生发挥想象力

在想象力的激发上，需要适当运用悬念预设。在想象对象的描述上，要进行部分的表现，但是对于内容的预留空间要有一定处理，提供更多自由想象的空间，不要将所有的内容都圈定在一定局限的范围内。在写作对象的表现上，不要固定学生思维，要让学生结合自身生活体验与感受做尽情的发挥和想象。这种想象不要过多苛求其真实性或者逻辑性，可以让学生有自由的思维表达习惯。例如在龟兔赛跑这个话题上，可以让学生对过程与结果做自由想象，不用局限在一个旧有模式中。而教师需要做的就是提供一个基础的想象环境，留有悬念，让学生自主发挥，我们可以尽可能多地提供开放式的过程与结尾。

例如，让学生写“网购”这个命题作文，我们可以指导学生对生活经历进行细节描述，让学生将亲身体会到的欺骗或者便捷等感受充分表达出来，这种体会大多属于学生的个性化内容的展现。在这种个性化表达上，写作前可以与学生充分沟通，通过引导性的语言将学生的体验充分调动起来。引导语言可以通过时间顺序、体验思维逻辑感或者其他顺序性的延展方式开展，提升学生想象的连贯性。

3．打造轻松愉悦的教学氛围

在作文指导中，要提供更加宽松的氛围，让学生在轻松自如的精神状态下激发自己的想象力，让学生有充分表达的欲望。在写作内容设计上，要尽可能地写轻松愉悦的内容，这样，学生可以有更高的兴趣，可以尽情发挥想象，内容要贴近学生的兴趣点与生活体验，这样才有助于学生思维的扩展。

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