积理必富而为文始佳谈写作教学应从内容入手

积理必富而为文始佳、一谈写作教学应从内容入手章俊松作文教学是由读转入写，由信息吸收转为信息输出，对学生听说读写诸能力进行全面验收，从而完成语文学习的某一过程。在这一教学过程中，应从何入手呢?叶圣陶先生指出：“无论应用文，记叙文……都决定于蕴蓄或内容，光靠写作技能是不济事的。”(】963年6月《语文学习讲座》第八辑)这就启示我们：写作过程，应是将丰富的思想内容、饱满的感情等交织在一起，再运用恰当的写作技巧，借助已学过的语言文字表达出某种意愿的复杂心理过程。因而，作文教学不可忽视从内容入手。关于作文教学究竟以内容为主还是以技能为主的问题，长期以来，智者见智，仁者见仁，莫衷一是。“文革，，时期，追求“突出政治"，批判“智育第一"，一概不论语言要求，，造成学生的作文错别字连篇，语文水平低下。粉碎“四人帮”后，前一阶段又只强调“双基”，片面追求升学率，放松了思想政治教育，在作文教学中也忽视了思想内容。如1988年上半年至1989年初春，某些语文刊物上开展的“关于作文中心思想问题的讨论"中，有的就提出“可以写没有中心思想的作文"，使一段时间的作文教学，在一定程度上出现了“无中心论"、“无思想内容”等偏向，在师生中造成了思想混乱和消极影响。事实表明，两种做法均失芝于偏颇，是不利于提高学生写作水平的。对此，我们认为，作文教学既要求多练，也要强调“从内容入手"，引导学生选择有意义的内容，在写自己熟悉的事物、表达自己的真情实感中，恰当地运用写作形式——作文的法度、技巧j才能最有效地提高学生的语育文字表达能力。那末，如何从内容入手呢?我以为应从如下几个方面去考虑。一、正确处理好内容与形式的辩证关系¨卜圣陶指出；“作文之形式为文字，其内容不出思想情感两端。以言思想，则积理必富而为文始佳。”(《叶圣陶语文教育论集》第346页j以下简称《论集》)这说明叶老十分重视学生作文的内容。“积理必富而为文始佳"，作文教学酋先应从解决学生作文内容入手。那么，如何处理好作文教学中内容与形式的’关系呢?：叶老认为，思想是不出声的语言，语言是出声的思想；思想和语言是二而一的，因此练习作，实际上就是练思想。(《集体习作实践记·序》)所以，简单’地划定应当重内容或应当重形式，都是片面的。对此叶老在1959年致曹承德老师的信中说得更明确：“就一篇文章说，思想内容和形式是不可分割的。文章不是不棚火的!≯句凑成的，是要亩之有物，言之成章的，丝用来记叙事实，抒发感情，讲述知识的。事实、道理、感情、知识是内容，而记述，阐明、抒发。讲述必须凭借语言作为表现杭州师范学院、学报1990年形式。”可见，文章的内容和形式不可分，形式是为内容服务的。我们知道有了优质的原料可以制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。因而必须探到根本，讨究思想、情感。(《论集》第353页)有了丰富的思想内容，辅之以一定的写作技巧，不怕写不出好文章。可近年来，一一些教师认为：学生作文是一种练习，目的是培养他们语言文字的表达能力，无论是过去或现在，教师都是要求他们怎样写好记叙文和应用文。写记叙文又分别练习写景、状物、记人，叙事等，尤其要反复地练习，教会他们描写、叙述、对比等写法。这样从写作形式入手训练，虽有利于学生表达能力的培养，但若忽视充实的生活内容和健康的思想情感，就会失之片面。我们在调查中发现，大多数学生写评论文章的技巧基本合乎要求，但从中反映出来的思想问题也不少。比如写谈理想的作文，有些学生的理想是从实现“自我”需要出发的，未能把自己的理想和祖国的需要、人民的利益联系起来。有一部分人认为自己根本不需要什么理想，说什么命遭不掌握在自己手里，理想编织得再好也是一场空，等等。可见，学生平时作文，固然需要有一定的驾驭语言文字的能力和写作技能，但一篇习作写作形式再好，如果没有丰富而正确的思想内容，也称不上是一篇好作文。正确的作文教育观，就是在作文教学中坚持文与道的有机统一，坚持写作技能的教学、训练同思想情感的熏陶、写作内容的正确的辩证统一。 r，二、需要有一套“从内容入手”的写作计划写作计划是作文教学实践的依据。它本身必须强调丰富生动的思想内容，而不仪仪是只注重形式。●那么，在作文教学中，怎样才能有一套能体现“从内容入手"的写作计划呢?带着这个问题，我们向确‘关中学进行了调查了解，与作文教学成绩显著的杭州四中各年级部分师生进行座谈，从巾受到很大启发，归纳起来有如下几点。，首先，写作计划应和语文课结台起来。学生平时作文，往往不是写文章，而是编文章。原因是语文课老是“三段式”：时代背景、段落大意、词语知识，缺乏指导学生写作的生动内容。由此可见，写作计划应把课文中内容的诸因素渗透到一个个单元的课文(文体)中去。因为课本中各种文体的文章，大多是具有深刻的思想教育意义的范文，所塔必须充分利用课文这一“例子，，，并围绕重点训练项目进行写作教学。如选几篇思想内容丰富而又易被学生接受的课文进行写作教学，方法可为：①续写课文。有些课文有具体的故事情节，结尾翻彳『一定的启示，含义等悬念，教师可利用这一现成的基础，引导学生展开想象，把故事延续下去。②改变体裁。如教材中有一些内容简明的古诗词，含义非常深刻，可在氅生理解原诗词内容的基础上，指导他们用自己的感受把古诗词的意思具体地表达出来。③模仿写作。有些课文所写的内容，学生较熟悉，可利用这一因素，启发他们模仿课文中的思想内容和写作特色进行训练。。应注意的是，仿写决不是照抄照搬，而是借鉴范文中思想内容的表达方法。如从范文中学习立意，好的范文本身就告诉人们文章应该怎样写，而好的范文的立意，当然也就告诉人们文章的“意’’应该如何“立”。以此可指导学生作文写作中把握“从内容入手”打好基础。．其次，写作计划应与学生的课外活动联系起来，使其在作文训练中接触到丰富多彩的社会生活。对这一要求，由于客观条件所限，教师jr时往往口头强调多而实际行动少。为弥补这一不足，不妨把写作计妯与讲读课及课内外活动、自读课间的学习有机地联系起来，组第4期章俊松：积理必富而为文始佳133成一个个“小作文”，为该单元“作文训练"的习作题“大作文”搭桥、铺路、打基础。这样，一类文体的教学，既和一次小作文训练结合起来，又和一个单、元的大作文训练结合起来。而讲读、自读与写作又和学生丰富多彩的课外活动联结在一起，就能较科学地体现“从内容入手矽这一要求。如为了使学生看到改革十年来所取得的巨大成就，可让学生走{f：；课堂，观看城市建设新貌，从中获得丰富的写作内容；还可走向社会，进行调查访问，向父母、居民等了解改革十年来住房条件的改善、生活水平的提高等新鲜、真实的材料。这既可使学生受到多方面的启发和教育，又可给作文提供生动丰富的写作内容。只有懂得生活是写作的源泉，，j才能深刻认识劭实践是写作的基础。也只有使学生对社会生活有着浓厚的兴趣，才能引导学生了解社会事物，进行社会调查，学会收集生活素材，并消化、吸收，运用到写作当中去，做到言之有物，一调动学生作文的积极性。也就不会把写作训练人为地封闭在课堂里，停鼹在只注重写作技能的形式上，才能克服学生作文“形式上模仿，内容上编造"的弊病。 r+再次，．写作计划还需要要求学生勤写ft记。写I=t记，是学生积累生活内容的好方式。心中有所积蓄，自然要说话，感到说话不足以行远传久，自然要写下来。有话则长，无话则短，说自．己心中的感受，表达自己真实的思想感情，时间长了，良好的动脑、动笔习惯也就逐步形成了。尤其是用文字表达思想感情的习惯，也就在潜移默化中培养出来了。’三，作文从内容入手，。重在指导学生不喜欢命题作文，但命题作文是不得已的办法。因此，写作指导突破命题关，以开启学生生活内容积蓄的仓库，显得尤为重要。叶圣陶指出：“若把亲切的观察，透澈的知识，‘应合环境而发生的情思等等一律认为积蓄，学生胸中的积蓄决不愁贫乏的。"(《论集》第430页)对此，教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，根据平时对学生的观察，测知他们脑中该当积蓄些什么，并在这范围内拟定题目。学生遇见这种题目，正触着他们胸中的积蓄，发表的欲望就会被引发出来。命题出得活，学生就觉得不是为老师而写，而是为了自己而写，写自己熟悉的内容，就能产生不吐不快的心情。对此，语文教师可联系各I'1的教学实际和经验，采用如下破命题关的方法：】。典型示范，开启积蓄仓库。初一册语文课本中有“记一次参观或访问活动”的习作题，教师可先了解学生在假期里的活动，让有关学生先写一篇记叙文，作为示范，然后要大家自己命题。这样，全班同学会兴致勃勃，感到自己也有类似的内容可写，也能冉己命题了。这里，我们应注意到，初学写作的中学生在作文时都有各自的习惯，有的喜欢想一句写一句，而有的则喜欢对整篇习作作了全盘构思后才速写出来。应该说，后者的形式更好些。文章是作者有感而发的。文中每一层思想内容，或表达的诸多形式，虽都是有独立性，但它们问都有某种l勺在联系。倘若作文时想一句写一句，有可能忽略了这种内在的联系，易把那些对文章内窬无关紧要的枝节写进去。如果我们在下笔前就对文章所需的内容进行全盘考虑，并能开启积蓄的仓库，就有利于内容的连贯，防止偏离题意。；2．缩小范围，触及积蓄仓库。教材中有写一篇关于记“童年的一件趣事"、“生活中的见闻"等习作题，范围太大，教师可列举《我七岁那年的冬天》、《八岁生日时的一件趣事》等小范围的命题，学生就想得具体，因而感到有内容可写了，而且能写出诚实的、富有意趣的自己的心里话。134杭,kJ、I师范学院学报1990年3．改变范围，引发表达欲望。课本中有些写作练习题不尽符合当地学生实际，教师应在不改变教学要求的前提下，予以适当调整题目。如碰到“观察生产劳动场面，以描述人们的劳动热情为中心，把看到的情景写下来”这样的内容，那可想而知，城市学生缺乏这方面的生活体验，无此感受。教师可把作文内容改成“回忆热闹场面，以描述人们欢乐心情为中心”，学生表达的欲望就会弓l发出来，诸如《看龙船》、《观球赛》等多种自命题目也就出来了。这些写作内容都寓于生活之中，只要为学生所熟悉和了解，就能成为练习写作的好内容。1，4．开拓思路，激发表达兴趣。有的同学练习写作时，能够较快下笔，而且条理清晰，容充实新颖，主要原因就是思路畅通。而有的同学下笔艰难，写出来不是条理混乱，就是陈词滥调，内容贫乏，主要原因就是思路闭塞。所以，要使文章内容丰富充实，教师命题和指导作文时，必须在开拓思路方面下功夫。首先要善于启发学生联想。联想是一种想象，它是 llf此物想到彼物的思维活动过程。写作文就是要借助联想打开思路，拓宽文章容量，才能使文章内容丰富、深刻。其次，写作内容要切合学生生活实际。叶老指出：“教者命题，题意所含，要学生心所能思。"因为不同年龄的学生的心理特性和个性特征是不同的。命题就要与他们的心理发展水平相适应。要善于把学生的视线从狭小的生活圈子里引出来，让其有机会到广阔的生活中去锻炼，在美与丑、真与假、是与非的分析鉴别中，逐步提高对生活、对人事的认识。同时，在作文拟题上，要拓宽选材范围，掌握充分的材料，如果没有感性的材料，学生定会害怕作文，觉得无从下笔、无话可说，无情可抒，文章难写——“巧妇难为无米之炊"。，．5．一题多作，学写各体内容。如以《路》为题，可以写成说明文，‘介绍“路”的种类：形状、特性以及“路"的作用l也可写成议论文，可从自然界的路写到人生之路；’还可写成记叙文，有人有事。这样一题多写，能给学生以不少启发。。．。

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