微阅读环境下中学生阅读素养问题及对策研究

如何提高阅读课堂教学的有效性？如何得到学生的帮助和支持？这是初中语文教师所应当思量的重要问题。初中语文教师需要帮助学生养成良好的阅读习惯，端正学生的阅读心态和阅读心理。因此，对于阅读教学过程中所产生的具体问题，我们应当开展科学有效的研究，及时制定应对策略，从而使学生得到来自教师的帮助和关怀，进而提高自身的阅读素养，不断更新自己的阅读内容，积累相应的阅读知识，以自信昂扬的态度面对阅读，面对语文学习。

一、微阅读环境下培养中学生阅读素养存在的问题以及初中语文阅读教学的现状

很多初中语文教师选择了在微阅读的环境下培养初中生的阅读素养和阅读习惯，却无法取得预期的效果。甚至有的学生对于教师的阅读教学活动难以进行相应的配合，甚至提不起兴趣，没有精力参与。究其原因，在于语文教师对于微阅读的定义和理解存在一定的偏差，单纯将篇幅狭小的阅读材料展现在学生面前，单纯用短时间去为学生设置相应的阅读限制，并没有调动学生的阅读积极性，也不能有效培养中学生的阅读素养，提高学生的阅读能力，反而给了学生更多的限制。师生之间也缺乏交流和互动，语文教师对于学生的阅读现状和阅读心理难以及时进行把控，因此，其阅读教学策略的制定也就存在着盲目性。教师阅读材料的选择不能符合学生的心意，学生在课堂的表现就不能满足教师的预期心理期待。而且，伴随着时间的推移，以上问题就显得越发严重。

此外，部分初中语文教师阅读教学策略相对落后，阅读教学内容相对陈旧，无法为学生语文阅读习惯的养成发挥积极的作用。教师不能与时俱进，及时采用先进的阅读教学经验和阅读教学材料，对于以计算机多媒体为代表的现代教育教学设备的使用也存在诸多不当之处，无法使丰富的网络资源物尽其用。对于学生的积极性也无法进行相应的调动，教师盲目地布置阅读材料，甚至规定学生在一定的时间内读完一定的课外书籍，都不能产生预期的成效，反而使得学生消极怠工；对于相应的阅读材料，不能正确对待和积极认知，长此以往对于微阅读环境下的语文阅读教学活动产生了负面的影响，也为中学生阅读核心素养的有效培育增添了一定的负担。

二、微阅读的具体概念和相关内涵

伴随着互联网技术的蓬勃发展，人们不再如往日一样只能依托书本知识获取相应的知识和内容，而是可以运用手机电脑在网络上进行碎片化的阅读，获取更多知识，更大量的内容。因此，微阅读是互联网时代的产物之一，同时也是人们适应快节奏生活的重要例证之一。微阅读的内容短小精悍，具备了提炼加工的性质，同时内容新奇、段落安排错落有致，与传统的阅读有着很大的不同，其适应了时代的发展，把住了时代的脉搏。因此，一些语文教师将微阅读带到了语文阅读的课堂上来，帮助学生进行相关的阅读活动，使得更多的学生了解了微阅读的具体含义，同时顺应了微阅读的若干规律，从微阅读的过程之中汲取经验。而且，教师也提高了阅读教学的效率，培养了学生阅读的核心素养。这都是微阅读对于我们初中语文阅读教学活动的正面影响。与此同时，微阅读的内涵也在不断得到丰富和拓展，人们正在赋予它新的时代意义和新的时代内涵，使得微阅读的特征更加的突出和明显，内容也更加的精确，表达也更加的形象。

三、微阅读环境下中学生阅读素养培育的具体策略

（一）合理运用微阅读拓展学生的阅读面，培养他们的阅读素养

现在初中生的阅读时间较少，并且受到错误阅读理念的影响，一些初中生认为进行大部头式的以及长篇累牍式的阅读，对于个人阅读能力的深度培养是极其重要的，而忽视了微阅读环境下阅读活动的重要性和重要价值。因此，初中语文教师可以鼓励学生运用微阅读，有效拓展自己的阅读面，用碎片化的时间进行相关阅读材料的积累和阅读知识的积累，耐心打磨，用心历练，为自己阅读能力的飞跃提升创造良好的环境。例如，一位初中语文教师针对当前初中生阅读时间较少、阅读量较少的问题开展了相应的探讨。他运用语文自习课时间向学生讲解阅读时间的有效运用策略和运用方法，鼓励学生运用五分钟或十分钟的时间进行短材料、短内容的阅读，将短小精悍的文章夹在书本里、装在口袋里、装在笔盒里，运用一切可以运用的时间进行相应碎片化的阅读。此外，对于所阅读的材料也要进行精心的挑选，并在满足阅读需求基础之上，进行相关的拓展活动，使得阅读面得以顺利的拓展，从而为语文阅读能力的有效增长和语文阅读素养的有效培育发挥出应有的作用。

文章来源：《中学生作文指导 》 网址: http://www.zxszwzdzz.cn/qikandaodu/2021/0722/992.html