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表达得体显修养！八年级上册六单元作文指导+歌
作者:网站采编关键词:
摘要：八上六单元作文训练内容是“表达要得体” ，我们的指导稿分为“技法指导”和“范文点评”，现推出“技法指导”稿， 前期已推送“范文点评”稿（上11），欢迎一并阅读 。 【 开胃
八上六单元作文训练内容是“表达要得体”，我们的指导稿分为“技法指导”和“范文点评”，现推出“技法指导”稿，前期已推送“范文点评”稿（上11），欢迎一并阅读。
【开胃歌诀】
表达简明和连贯，
得体更是不一般。
听话对象有好恶，
禁忌话题要慎言。
场合不同身份变，
角度用语当更换。
敬词谦词和雅语，
恰当运用人点赞。
书面口语各有味，
谨遵语体听者欢。
文体文种有差异，
因文用语求圆满。
【技法大餐】
语言表达得体，指能够恰当使用语言，表达符合语境和语体的要求。“嫩黄瓜作文”认为，同样是关于语言表达的要求，“得体”比表达“简明”、“连贯”要求更高。
“语境”有内部语境和外部语境。内部语境主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。外部语境指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，说话人的身份、职业、处境、地位，听话人的年龄、性别、经历、思想观念、个性爱好、文化水平、心理需求、职业习惯等。
“语体”分为书面语和口头语。不同的语体有不同的特点，比如，书面语比较正式，口头语比较随意等。
语言要得体，必须关注写作目的，考虑读者特点，注意应用场合，选择表达方式。具体来说，要把握好五点。
一、看准对象，把握分寸
例1：在一次残疾人慰问活动中，社会事务办负责人激动地说：“我看见大家克服重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊？”这时，一位残疾人气愤地离场。
请思考，这位残疾人为何气愤地离场？
分析：听众已是身体残疾，说话人又说大家头脑不能再残疾，此时此地说这种话太伤人心。所以，有的残疾人就听不下去而离场。
启示：“嫩黄瓜作文”认为，这个案例提醒我们，语言表达得体，就是注意对象，掌握分寸。比如，面对残疾人，可以多谈“身残志坚”“自强不息”等话题，不能贬损“残疾”、调侃“残疾”。又比如，跟老年人，可以谈他们的辉煌往事、谈“老有所为，老有所乐”，慎谈“死亡”话题。
“嫩黄瓜作文”提醒，我们的出言吐语要注意考虑对方的兴趣爱好，回避或慎言他们的禁忌话题，注意他们的心理感受。
二、适应场合，恰当用语
例2：育才中学邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。_____________________________。
A.这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀。
B.这既是他的光荣，也是我们学校的光荣。
C.这既是本校的自豪，也是他本人的自豪。
D.这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲。
分析：
校长是在全校师生的面前介绍刘教授，A项中“敝校”用于校长向校外介绍情况、自称本校是恰当的，但用在本校师生面前则不妥。
前一个分句介绍刘教授，按照顺畅顺承原则，紧接着评价的也应该是他本人，可C首先说的不是他本人，由此可排除C。
再看D项，“也是全国人民的骄傲”外延太大了。
启示：
“嫩黄瓜作文”认为，这个案例提醒我们，语言表达得体，要注意适应场合，恰当用语。比如，出席喜悦场合和悲伤场合，我们的谈吐内容必须融入氛围。
育才中学在本校介绍刘教授，不能称本校为“敝校”，可以说“本校”“咱们学校”；应该恰当介绍刘教授与学校的关系，为本校挣得的荣耀，对本校其他同学也是个激励。
如果在本市另一所学校去主持活动，校长已经不再只代表育才中学了。
文章来源：《中学生作文指导 》 网址: http://www.zxszwzdzz.cn/zonghexinwen/2021/0305/814.html